40岁和儿子一起上小学：我们做了很多准备和心理建设（上）
小兮是一名智力发育迟缓的孩子。虽然他很听话，也能安坐，但是智商事硬伤，学习能力很差，学东西非常慢。
像是戒尿布这件事，我们重复的练习，也戒了一年多，他才能在辅助下如厕（会告诉我们他要上厕所，但是并不太会流畅的穿脱裤子、擦屁屁。）
小兮是五岁多才重新进入幼儿园学习的，当时通过幼儿园的评估，他进入了中班。
在这之前，他有一段暗黑成长史。
小兮两岁半确诊全面发育迟缓。其实更早之前，一岁半的时候，我就发现他听不太懂例如过来、坐下这样的简单指令，即便说出的词汇也是非常简单的仿说，喊“爸爸、妈妈”会不太明确喊的是谁，没有指向性。
一岁半时，我和老公就带他去儿童医院检查过，医生当时的判断是他有些语言发育迟缓，让我们多跟他互动，多说话，多跟小伙伴一起玩。等两岁后再来复诊。
两岁半，就确诊了。太明显了，我们自己都看出他很明显智力有问题，听不太懂。
两岁，正是孩子成长的语言大爆发期，他却几乎没有主动语言，能说的还是限于仿说，且都是词汇、短语，完全没有句子。
确诊是全面发育迟缓，但智力方面的落后是非常明显的：认知、理解太差，很明显的听指令特别差。
他一直都是在同龄人中成长的，从婴儿期都有小伙伴一起玩耍，长期在同龄人中是非常明显的。
确诊之后，就开始了康复训练，专业的特教老师教学和我们的家庭干预。
对于智力缺陷来说，康复训练就是大量重复的教，把复杂的知识拆分成一个一个小的知识点慢慢教。
智力缺陷，很难避免的就是有注意力缺陷多动症，注意力持续时间很短，可能一句话才听几个字，他的注意力就跑了，就造成他学东西更加缓慢。
两岁多干预到三岁多，孩子还太小，我们家长和给他上课的特教老师都比较建议让他去幼儿园试试，一边读幼儿园一边还是不间断的特教干预。
精挑细选，我们决定相信公立幼儿园，于是给他报了一家公立幼儿园。
进幼儿园之前，我们跟园方说明了他的情况，特别强调他可能无法融入，在这里很可能对他的成长并没有帮助，同时可能给老师带来麻烦。如果老师觉得他完全无法带，请告知我们，我们还是会让他继续全天特教干预。当时是把小兮带去面试、商谈的。
可是，不该或者该发生的还是发生了，他的副班老师特别讨厌他，把他当成一种麻烦，任由小朋友骂他、欺负他，她不想理的时候，把他关在他们那间不开灯就会漆黑一片的杂物间。
小兮是麻烦这件事她并没告诉我们家长，自己就这样暗暗的做了。
还是小兮时常半夜大哭、仿说小朋友骂他的话。从开开心心上幼儿园到越来越不愿意去幼儿园，到走到门口把我抱着不愿意进去，再到他出现刻板行为，让我们发现了异常。
通过班主任我们了解到部分真相，果断退学。
退学后，他突然出现应激行为，陌生人一碰他、听到特定音乐就会尖叫大哭，全身僵硬——创伤后应激障碍，右耳充血有受过伤的痕迹。
这就是那段暗黑史，让他本就不聪明的脑袋倒退了一年，也就是三岁多到四岁多这一年，我们和他做出的努力不仅一招打回解放前，还多了创伤后应激障碍和刻板行为。
小兮其实是一个很开朗很阳光的小孩，虽然笨，虽然有缺陷。但是他有很爱他的父母、亲人，还有从小玩到大一点都不嫌弃他笨拙的小伙伴。他是在爱里成长的孩子，没想到却和我这个在阴暗里爬行过的人一样，喜提创伤后应激障碍。
接下来的时间，我们花了很长的时间来治愈他的心理创伤，再次踏进幼儿园的时候，我们还有些忐忑，但还是要前行的。
带着他跟园方、跟即将带他的班主任老师特别说明了他的问题以及我们的态度。
他很幸运，进了一家理念非常好，从上至下对他都特别包容特别耐心帮助他的幼儿园。他的同学们像一群小天使，带着他一起成长，不厌其烦的教他很多东西。
在这家幼儿园，他的班主任第一次跟我提出了“影子同学”的概念。
她引导几名能力好且愿意帮他的小朋友、小朋友家长也乐见其成的小朋友，带着他学习、参加幼儿园各类活动。在这里他有了他最好的朋友，他的影子同学，像光一样，照着他前进路。
她的班主任是学前教育专业毕业的，很专业。我们的沟通都是非常直接的，她会告诉我她觉得小兮听辨不好，会告诉我小兮出现了喜欢转东西、自言自语的行为……便于我们去干预修正。
她还会告诉我小兮在幼儿园发生的值得注意的事，包括他与小朋友之间各种互动各种有爱的事，还会发视频发图片给我看。这些都是老师用心观察的他的每一点一滴的进步与变化。
我见过三个小朋友教他将反了的外套怎么翻过来怎么穿，后来他学会了。
我见过他上课时，去拉着旁边小朋友玩闹，旁边小朋友让他认真听老师讲。
他们班的小朋友有两套标准：小兮标准和其他小朋友标准。
其他小朋友碰一下，他们会打回去会争吵会告老师。小兮碰一下，他们会认为是小兮来找他们玩，还会告诉他：你要说，不能这样拍哦～
班主任老师也特别有意识的引导男生们帮助他，所以他的好朋友都是男生，有肢体接触的帮助都是男生，这一点让我们特别放心。因为现在性别问题特别敏感，小兮智力差，很多不懂，如果习惯女生的接触，大一点还觉得正常，去拉女生、抱女生的话就会引起很多矛盾，让他的融合、成长环境变得不好。
因为他特别的脑子，我们会将风险扼杀在摇篮里。
他的影子同学，他最好的朋友便是一名小男生。班主任经常发一些他们互动、小男生帮助他的视频，班主任也是觉得特别有爱特别温馨，经常会拍下来。
那时我就在想，他以后读小学大概率会陪读，他的成长速度太慢，当时的进度已经可以预判这一点。
所以我很关注他的影子同学，因为那时我就开始给自己预设一个定位：影子同学。
我在向那名小男生学习。
是的，不是家长，不是影子老师，而且影子同学。我像他的影子一样，和他一起融入校园学习生活。
五岁多他进入幼儿园中班这一次，是丰厚的礼物，也是幸运的遇见。
从中班到大班到大大班，他收获了很多，也在这里，他跟着学习拼音、写字认字读书、简单加减法，加上我们每天不间断的一对一个训课，家庭干预。他把学前的知识学了个七七八八。
什么都没学好，但什么都学到一点，什么都见识了一遍。
字写得不好不标准，但笔顺笔画对了，偏旁部首搞对了，能写得看得出是个字。
加减法没学会，但知道有这么个学习内容。
个训老师也非常有爱，当时以为我们只缓读一年的时候，紧张得不得了，觉得这个还没教给小兮，那样小兮还很陌生，如果到小学，课堂上老师讲的没一个熟悉的字眼，他会不会一直自我刺激一直放空，强化他的行为问题不说，甚至失去学习的兴趣？！！
小兮的情况，在他四岁多发生创伤后应激障碍时去医院复诊，医生就已经确定他是智力缺陷，也大概跟我们规划了一下他的未来：“首先要让他学会生活自理，这样你们也会轻松一点，然后九年义务教育要让他去上，这个也是没问题的，这是他的权利，但是成绩呀，考学呀，就不要多想了。九年义务教育结束，再看看他的能力、擅长的事，让他学门技术，求个能谋生的本领就行了。”
是的，真诚是必杀技，到哪里都是成立的。
我和老公，包括小兮的直属亲人们，从来都不回避他的问题，有问题，我们想办法解决就是。
我们也从未觉得他智力缺陷是什么丢脸的事，是需要藏起来的事，我们大大方方把他放在阳光下，他也喜欢在阳光下奔跑。
他听不懂，参与不了游戏，我侄儿侄女们、他的小伙伴们一样带着他玩，听不听得懂都跟他讲话，不会玩就拉着他跟着跑来跑去。
不会骑自行车？我侄儿让他坐后座，他拉着他和其他小伙伴比赛。
所以跟医生们跟老师们的沟通，我们都是非常坦诚的，医生也不避讳的直言他的问题，告诉我们他未来可以的方向。
我们对他的学业是没什么要求的，但会让他学。学习、技能型运动都是刺激他大脑发育的。这也是不间断康复训练（或者叫干预）的主要内容。
个训老师那么紧张，就是担心到小学，他什么都很陌生，老师讲的话没一个字眼熟悉，他的参与感就会很差，越差越不愿参与，就越难往前。
后来我告诉个训老师，他缓学一年还不行，主动语言还太差，听指令太差，根本听不懂个啥，反应太慢，自主如厕还有点问题……
问题有点多，他还没准备好上小学。
所以我们再缓了一年。
这一年，除了幼儿园大大班的学前知识学习，个训老师将一年级的内容给他过了一遍，我们还在小学开学前的那个暑假带他去将小男生手术做了。
他这个手术，是几次入学体检，医生们都在说要去挨一刀的。
他自己上厕所时我们也发现了问题，生理上的原因，让他很容易尿一些在裤子上，幼儿园老师也在反映。
三岁、五岁多两次入学体检医生们都在说这个问题。
当时我还很担心，我们这边儿童医院这个手术要提前很久预约排队，并且他什么都不懂，该怎样做这个手术？
幸运的事又来了，他七岁那一年，我参加了我们高中毕业二十周年活动，与很多失联十几二十年的同学重新有了联系。
时间并没有带来陌生感，再见面就像回到从前，我们都重生一次在十八岁。
同学们看到我终于从阴暗面走了出来，都非常高兴，也是在这一年我才发现原来有很多很多人在关心我。
最最最重要的是有位同学学成后，回到我们老家县城人民医院，正是泌尿外科医生，他已经是副主任医师了，像小男生手术这种很基础的手术他都很少做了，都是年轻医生在做。
但小兮，他要亲自操刀。
在这之前，我们在节假日，都会带小兮回老家玩，有次小兮突然呕吐，我们带去儿科急诊，休假的他还专程赶来，一是担心被误诊，另外想借此机会先跟小兮认识熟悉，便于几个月后的手术。
手术比我们想象中顺利，小兮认识医生，会听他的，会跟着他进手术室，他也懂得疼痛，会在术后自我保护。
上小学前，终于是把这个问题解决了。自己上厕所也就完全没问题了。
毕竟我是女生，不能进男厕所，上厕所这事完全要靠他自己，这种可能会造成他嘲笑（尿溅在裤子上可能会被其他同学笑），不利于他融入的事，在进小学前是要解决好的。
他认识拼音，会写字，数学熟悉了一下，独立上厕所问题解决了，能安坐、不乱跑，无攻击性行为，知道男女差别，不会有接触性风险。
但他听不太懂，指令差、听辨差，老师说什么他反应不过来，不知道要干什么。无聊的时候（课堂上听不懂就会无聊），会自言自语、会转东西，转东西时会动来动去会发出声音，会影响课堂。
所以需要陪读。
陪读这事我们在两次办缓学时都跟小学这边沟通过，报名小学时再次面试，学校也觉得他确实需要陪读。
陪读这个事是为了他能顺利读书，他自己往前走不了，我们推着他往前走的一种方式。
没有哪个学校会在非必要的情况下让家长陪读的，也没有哪个家长在孩子能自己去上学的情况下去陪读的。
陪读是方式，不是某种意愿。
第一次给他办缓学时，我就开始在准备陪读的心理建设，离他进入小学学习越近，我开始各种心理建设，预设可能会发生的事并做好预案，还专程请教了他幼儿园班主任是怎样引导孩子们的，让他们习惯他的存在。
下一篇讲讲我这个40岁的一年级小学生在开学前都做了哪些事，主要是心理建设和一些方法备案。
下篇《40岁读小学一年级：我们做了很多准备和心理建设（下）》见，有什么需要一起讨论的评论区见哦～
（检查过一遍，如有错别字，欢迎指正。）
把自己的经历像讲别人家的故事一样说出来时，需要做多少心理建设
大家好，我是陈果果，一个爱有感而发的小女子。
都说人生在每一个阶段看待问题的态度会有所改变，现在信了.
我是一个从来不敢大方的把我感情里面卑微的一面跟别人提起，更不敢把母亲离世的真实情况讲出来的人，我一直在逃避，只要我不提起别人就不知道，也不会闲言碎语，我只活在我自己的世界里.
直到我遇到一个跟我同龄的男孩子，他也是昭通的，现在在做电商，不管做什么都要以良心为主的一个人,虽然他没有那些赚快钱的人赚的多，但是他总是给人一种很靠谱的印象。
以前不了解的他的家庭状况，直到前不久有天晚上我们在一起吃宵夜，东聊西聊的就聊到了家里情况，他就说他妈妈在他上高中时，就精神出现了问题，看到人会打人，徒手能把地板抠烂。他们兄弟四个还是五个，他妈妈不会打，但是其他人都会打，他们到处去医院看了，迷信也信了，但是都没有办法，刚开始只是把她关在家里，但是后来关不住了，就用很粗的绳子把他捆在家里，那时候读书放学都要想着赶紧回家。就怕他妈妈出点什么事情。
就两三年的时间，直到死都是一直捆着的，他当时说:“就像拴狗的那种绳子来捆着她”,他当时是嘴上和脸上有微笑一带而过的，但是我看到他的喉咙是哽咽的。
我很佩服他，居然有勇气在我们的面前说出来这些话，我没有勇气能做到像他一样。
他在跟我们说的时候我一直在想，那时候上高中的他，会不会担心在意同学邻居说他妈妈的闲言碎语。当时我妈妈生病了我有过丝丝的念头，有些话我从不敢像他一样大方的讲出来，因为我是一个自欺欺人的人。
直到后面我妈妈走了，我一点都不在意别人说什么了，别人爱怎么说是他的事，嘴长在别人身上，管不住别人，就只能管住自己。
看待问题的角度和态度我都变了，我也说不出具体的哪里变了。或许变得更透彻了吧。
后来我才明白那些心理建设都是靠一次次在心上剜建立起来的。
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